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《井底之蛙》教学设计

时间:2024-01-16 08:43:17
《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计

作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《井底之蛙》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《井底之蛙》教学设计1

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1、自读课文,了解课文大意

[板书课题]

井底之蛙

[出示生字卡片]

检查读音。

二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1、想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方?

2、青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识

3、鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的?和相关的词句谈谈你的感受

4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同?

三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知

1、提问:他们的生活环境差别这么大,青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀

2、谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?

3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢?

[板书]

“井底”、“大海”

4、指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

5、同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人

四、指导朗读,进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

你最喜欢读几句,读给大家听听。

第二课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意

1、假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?

2、带上头饰即兴表演,大家评议。

3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?

4、小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。

四、对比古文,体会文言文的韵律

师范读古文:

夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。

对照古文找出课文中相关段落。

跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习

1、提问:

(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?

2、听写生词

3、写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢?

《井底之蛙》教学设计2

设计思路:

1、指导思想:本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨,在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力,展示语文诵读和想象能力,能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。

2、设计理念:

(1)以生为本,少教多学:以学生的能力为基础,充分调动学生的学习积极性,能够自主阅读、理解、展示、续编,充分感悟故事情节,有更为全面和深刻的理解。

(2)贴近生活,凸显主题:本单元的主题是“大与小”,结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的,有各自的特点和风味,引导学生结合文本和生活实际,正确看待“大与小”,培养辩证的思维观念。

(3)融入角色,读写结合:指导学生了解文本角色的生活和个性特点,抓住语言的内容和层次,进行合理的拓展想象,进行语言创编,丰富文本内容的同时,发展学生的语言表达能力。

3、教材解析:《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文,是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事,讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐,很满足。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后,感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅,安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

个性解读:在对教材细致解读中,我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度,它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度,但是它却依然可以很快乐,这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后,青蛙瞠目结舌,说明它很惊讶,也很好奇,而文本在这里戛然而止,青蛙以后会怎么想?怎么做呢?也许它会走出那口水井,去寻找属于自己的广阔天地。我们需要让故事更加丰富、真实,富有探究的价值,就需要恰当运用文本的补白,联想和创造新的故事,为“井底之蛙”创造新的开始!

4、生情分析:四年级学生已经具备了较强的自主识字能力,具有自主诵读的能力,能够联系生活实际和上下文学习新词,对于课文的诵读和理解较好,对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展,口头和书面表达的能力都有所提升,对人文性问题的认知更加全面和深入。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义,展示人物个性。

2、能通过对比朗读,体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式,尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

3、能够结合文本内容进行合理补白,丰富故事情节,想象“井底之蛙”以后的生活,提升语言表达能力。

4、通过多层次解读文本,体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态,激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。

教学重点:

1、多层次诵读课文,了解文本中不同人物的生活环境,读出角色滋味。

2、结合文本内容和人物,进行合理想象,补充故事情节,挖掘人文内涵。

教学难点:

在解读文本的基础上,进行合理想象,续编故事情节,凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

教法:

以读促悟法、读写结合法;

学法:

朗读品味法、拓展讨论法;

教师准备:

教学课件。

学生准备:

了解青蛙和鳖的不同生活

课时安排:

一课时

学习过程:

一、主题导入

这节课我们继续走进“大与小”这个单元,来学习一则寓言故事,题目是《井底之蛙》。(教师板书课题)

课题的意思是一只住在井 ……此处隐藏4602个字……则:每组派一个代表,一分钟内谁说的成语最多,就是哪一组胜出。

(2)开始比赛。

(3)集体点评。

2、同学们表现得很不错。今天我们要来学习一个成语故事。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕(出示课件),就是这只小青蛙,起初觉得自己生活在井里很(快活),可是后来它的想法发生了变化,发生了怎样的变化?(渺小)看到这两个词,你有什么疑问吗?(为什么?)

3、我们就带着这个问题到文中看看吧。

二、读书感悟

(一)青蛙的快乐(出示课件)

1、自由朗读第一自然段,找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢?

快乐生活离不开又浅又小的井呀。

2、小青蛙快乐吗?如何快乐?

3、难怪小青蛙这么快乐,它简直就是井中的大王。

4、谁学着青蛙的样子,尽情的夸耀一番?指名读。指导朗读

5、还有这么多同学也想试试,好,大家一起来读,还可以加上表情、动作。

(二)体会大海的辽阔

1、这只青蛙真快乐呀,可为什么又觉得自己很渺小呢?(鳖——东海的)

2、让我们默读第2自然段。

谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么?

3、听了东海之鳖的介绍,再看看大屏幕(出示课件),你对大海有什么印象?(大、辽阔)

4、这里有一段古文,(出示课件7)怎样才能把古文读好呢?老师送给大家一把金钥匙,学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。

5、老师先来读,请大家用斜线画出停顿。

6、再读,大家可以轻声跟读。(出示课件)

7、同桌练读

8、对照分析:这段古文与文中那段话意思相同,谁能读一读。

千里之远——大(小);千仞之高——深(浅)没法量,这样的大海与浅井没法比。

9、大海是一片辽阔的天地,生活在这里有无穷的乐趣,这就是东海之鳖的大快乐吧。

10、与鳖生活的大海相比,青蛙生活的浅井是多么渺小呀,青蛙当初的表现真是太(可笑)(无知)了。

(三)看课文,当青蛙听完鳖说的话之后,是什么表情。(瞠目结舌)谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时,青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——(庞大)(巨大)。

三、揭示寓意,拓展升华

1、读完这个小故事,你们明白了什么道理?四人小组讨论一下。

2、指名汇报讨论结果。

3、你们知道的,哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢?

4、“井底之蛙”不仅是成语故事,也是寓言,就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语,(出示课件)屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读,也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子,种在你们的心里,让你们的见识更广,让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。

《井底之蛙》教学设计7

一、教学目标

1、有感情地朗读课文,体会井底之蛙的渺小。

2、认识本课识字表中的生字,能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

二、教学重点

1、体会故事用来讽刺那些自大的人,懂得谦虚的道理。

2、有感情地朗读,体会角色情感。

3、认识、理解本课生字、词。

三、教学难点

1、体会寓意,懂得不能骄傲、自大,要谦虚。

2、词语的理解。(瞠目结舌、十年九涝)

四、教学准备

课件:寓言的图片;重点词语;涝、旱的图片;重点段落。

导课:

1、大家都喜欢读寓言故事,咱们就来做个看图猜寓言,说寓意的游戏吧!

出示课件:(图片)

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

2、听过这个故事吗?谁来帮大家回顾一下?

五、教学过程

(一)初读课文,解决生字词

过渡:就是这只小青蛙,跃出井外,看到了无边无际的天空,它的思想就改变了吗?今天,让我们一起来关注这只井底之蛙。(板书:井底之蛙)

齐读课题。

1、自读课文。

欲知详情,请读课文,你可以大声读、小声读、也可以默读,你可以自己读也可以和同位一起读,总之,要把字音读准了。

2、检查生字。

(1)生字读准了吗?同位互相练练。

(2)哪对同桌想读第一行?

3、理解生词。

涝与旱,反义词,出示图片。

(瞠目结舌)学生解决。

4、轮读课文。

词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名。朗读评价。

(二)学习课文

1、体会井底之蛙的快活。

(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门,还需要用什么语气?

(快乐、自大、骄傲、满足)(板书:学生随机)

(2)看,同学们读书的体会多丰富!你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的?

(没有谁)这说明什么?哎呀,简直目空一切呀!

(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!

(极点)极点说明什么?

在青蛙眼里快乐的极点是什么?

(板书:跨井栏、倚井栏)

(3)看,就是这些关键词,把青蛙那得意样儿表现得生动、形象,他们能帮助我们把课文读得更美吗?

老师有个小窍门,重读关键词,小青蛙会更加活灵活现。

(4)自己练习朗读第一自然段,一会儿我要看看哪只小青蛙最快活,学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡:这么快乐的小青蛙最后怎么了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏,不是已经到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?

(遇到了鳖)哪里来的鳖?(板书:东海之鳖)

(1)为什么鳖的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳖的话,讨论这个问题。

A、小组活动

B、全班交流

千仞:广阔得看不到边际,深得没法量,这样的大海和那一眼枯井,一坑浅水怎么样?没法比。

旱涝:连大地都会干裂,连城市都会淹没,却看不出大海增减。这说明什么?

大快乐:在东海之鳖的眼里,快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?

板书:住在东海。

C、总结

(1)青蛙曾经很满足,觉得自己最快乐,但在东海之鳖的对比之下,才发觉自己竟是如此的渺小。(板书:快乐)

(2)让我们一起读读鳖的话,记住他对井底之蛙的教诲。

(3)师:浅井之蛙听了这些话,瞠目结舌,觉得自己非常渺小。

3、体会寓意:

故事读到这儿,你最想把它送给谁?

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大,见识短浅的人。

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