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济南冬天的教学设计

时间:2024-01-15 20:13:15
济南冬天的教学设计

济南冬天的教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的济南冬天的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

济南冬天的教学设计1

时间:一课时

上课,师生问好。

师:“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态,美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀?生:晓来雨过,遗踪何在?一池萍碎。春色三分,二分尘土,一分流水。

(其他学生也踊跃发言。)

师:同学们背诵的都是绝句或律诗,容量很有限,是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文,内容丰富极了,有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢?这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天,我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。(投影课题在白茫茫的背景上)

师:提到冬天,你会有什么感觉?会想到些什么?

生:感到特别冷;我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

(其他同学纷纷举手发言)

师:北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?这节课,我们一块来欣赏一下。

师:首先请大家明确两个学习重点:

1、 本文抓住景物特征写景的方法;

2、朗读并背诵精彩的段落。

(投影:1、抓住景物特征写景;2、朗读并背诵精彩的段落)

师:请同学们听老师朗读课文,整体感知作者所表达的深情。

(师配乐背诵全文)

同学们,济南的冬天好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:济南的冬天没有风声,不像我们这里,呼啸的北风令人受不了。

生:济南的冬天是温晴的,不像我们这里的冬天,即使有阳光,也是干燥的冷的厉害。生:济南的冬天很温柔,水不结冰,倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。(学生们发言很踊跃)

师:好的文章三分赏析七分读,只听了一遍,同学们就发现了这么多济南冬天的好处,下面请同学们仔细的读一下课文,体会作者是怀着怎样的心情来写此文的,阅读这篇文章应注意哪些问题?(朗读的感情、语速、语调和语气)

师:在阅读的时候,我希望同学们能注意下面这几个生字词:

①济(j ǐ)南②伦敦(d ūn)③髻(j ì)④镶(xi āng)⑤贮(zh ù)蓄⑥水藻(z ǎo)(投影生字词)

生自读课文。

师:同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢?

生:我认为作者心中充满了感激,济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。生:我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬,作者自然是很喜悦的;同时,我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师:那么,你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢?

生:用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师:那请你来读一下,好吗?读你认为读的最好的地方。

生:读第一、二、三段。

师:你认为他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师:这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本,试着背一下,说一、两句也行。(无人举手)

师:那就再看一下,只看两眼。谁来试一下?

(个别学生举手,试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。)

生:背第一段。

师:同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落,真不简单。下面听教师来朗诵第一段,同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。

师:那谁说说济南冬天最大的特点?

生:温晴。

(其他同学也表示同意)

师:能说一下你的理由吗?

生:在这里,作者通过和北平、伦敦、热带的对比,突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。

师:说的非常好,用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点?

(无人举手)

师:那你先想一下。你从小学到初中的感受;在家住久了,初到学校的感受;你又到别的地方游玩的感受等等。

生:对于一个久在田野疯跑的孩子,能坐在明窗净几的教室里读书,那是一种幻想:教室里的气氛是温馨的,知识的海洋无限辽阔。

生:对于一个久被遗忘的学生来说,能受到老师慈爱的抚摩,那是一种感动:老师的抚摩,是温柔的、慈爱的。

(师长久无言)

师:同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢?

生:山、雪、水。

生:我认为还有阳光、村庄。

(其他同学也表示赞同)

师:对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出了济南冬天的景色,抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”(投影这些词语)等词语,色彩鲜明艳丽,恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人(投影比喻、拟人),使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人,使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中,抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师:济南有山有水,前面老师分析了雪中小山的美,那水呢?哪位同学能用同样的方法来分析一下?

生:我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”,“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

生:我认为这里主要运用了拟人的修辞方法,使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

生:类似的用法,我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”

师:同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色,他是结合什么来写的?生:山。

师:主要采用了什么方法呢?

生:比喻和拟人。

师:那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上,便不自觉的想起,明天也许就是春天了吧,这样的温暖?????”这几句是从哪个角度写的呢?

生:从人的感觉的角度。

师:好的写景文, ……此处隐藏22389个字……了解作者及其代表作

老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

  三、 朗读课文,感知内容

1.检查预习,教师正音,学生掌握字词:

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

2.听录音,整体感知课文内容。

要求:体味文章蕴含的感情。

3.朗读课文,思考下列问题。

(1)在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。

明确:温晴。

(2)作者用三个自然段写济南的山,各侧重于哪个方面?

明确:①山“形”;②山“色”;③城外远山。

(3)作者写水,突出了水的哪些特点?

明确:暖、绿、清。

  四、仔细品读

1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

请学生速读第1、2段,自主解决后,讨论明确:

(1)通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风。

与伦敦相比——响晴,宝地。

与热带相比——温晴。

(2)济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”

此处可引导学生根据自己查阅的有关济南的资料进一步体会:

①为什么称“小山”?

明确:因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

②“圈儿”、“口儿”,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。

明确:答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点。

教师小结:在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。

3.从文章哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情?

学生自由探究,然后讨论、交流。答案不求统一,以下可供参考:

(1)开篇通过对比,衬托济南是温晴的,是个宝地。足见作者对其珍爱。

(2)“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句,把济南比作小摇篮,温馨之感跃然纸上。

济南冬天的教学设计14

教学目标

1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点:

1、激发学生热爱祖国河山的感情。

2、学习景物描述的方法。

3、培养写景抒情散文的自读能力

教学难点:

1、如何自学写景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教学时数:2课时。

教学方法:朗读法,探究法,练习法

教学过程设计

一、导入新课:

春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地,今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”(出示目标,板书课题。)板书课题《济南的冬天》

二、出示教学目标:

1、培养“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

2、学习作者从自身感受出发,融情于景的写作方法

三、问题推进,学习新课:

(一)课文感知

1、在感知课文的基础上,要求学生重点思考以下问题:

①、作者对济南的冬天总的感受是什么?

②、作者为什么会有这种感受?

2、学习3段写景的方法

齐读3段思考

(1)、这段中心句是什么?

(2)、作者按什么的顺序描写雪后的山景?

(3)、段中那些动词用得好?那些表示色彩的词用得好?

2、归纳写景文章的写作特点。(学生边归纳边举例)

①细致观察景色,按照一定的顺序,抓住特征进行描写。

②从自身感受出发,融情于景。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

3、学以致用:

用你学到的写景的方法,以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。

四、学习清单

展示习作片段

五、布置作业:

请实地观察雅安某处的景物,仿照课文一些写法,写一篇题为《雅安的冬天(春天)》的短文。

济南冬天的教学设计15

教材分析:

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受,通过对比突出济南冬天“温情”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山,薄雪覆盖下的山,到城外远山,对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写,抒发了作者的赞美之情。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课要求会认的3个生字,掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

过程与方法:

1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

2、采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

3、设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

情感、态度与价值观:

1、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

2、激发学生热爱祖国河山的感情,引导他们培养审美能力。

  重难点分析:

·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

·引导学生反复朗读,感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法,体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程与设计说明:

《济南冬天的教学设计.doc》
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