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羚羊木雕教学设计

时间:2023-12-18 17:34:27
羚羊木雕教学设计

羚羊木雕教学设计

导语:“一堂课应该只有一个教学指向”,在语文课中教学聚焦度是整堂课成败的关键,明白讲什么就更为重要。接下来小编整理了羚羊木雕教学设计,文章希望大家喜欢!

教学目标

1、知识与能力目标:

(1)读准字音,理解词义。

(2)把握课文的情节和思想感情。

(3)通过文中的人物描写分析归纳人物形象。

(4)了解描写、插叙等写作知识。

2、情感目标:

(1)在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。

(2)透过家庭矛盾冲突的生活表象,深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重难点

(1)教学重点 理解文中的矛盾冲突。

(2)教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非;学会与父母、他人沟通。

教学方法

讨论法、点拨法

课时安排

一课时

教学过程

(一)导入新课

同学们,随着你们年龄的增长,与父母之间难免会出现一些分歧和冲突,你们在家是否也与父母发生过分歧与冲突呢?今天我们将要学习的这篇课文,讲的也是一位中学生家庭里发生的分歧和冲突,

(二)打出课题幻灯片 课题 羚羊木雕

(三)检查预习 出示幻灯片 【个别提问后齐读】

读准下面加点字的字音:

怦怦 png 脸颊 jiá 抹 m 树杈 chà 攥 zuàn

逮捕 dài 逮着玩 di 寒战 zhàn

(四)整体感知

速读课文,思考以下两个问题:

1.围绕木雕写了哪些事?

明确:故事围绕“羚羊木雕”展开,按情节发展来讲,我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。

2.主要涉及哪些人物?

提示:妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈

(五)精读课文,把握人物形象

1.分角色对话:

妈妈:“那只羚羊哪儿去啦?”

我:“爸爸不是说给我了吗?”

妈妈:“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”

我:“我把它收起来了。”

妈妈:“放在哪儿了?拿来我看看。”

“要说实话……是不是拿出去卖了啦?”

我:“没有卖……我送人了。”

妈妈:“送给谁了?告诉我。”

我:“送给万芳了,她是我的好朋友。”

妈妈:“你现在就去把它要回来!”

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

我:“不!”

爸爸慢慢地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”

我:“您已经给我了。”

爸爸:“是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!”

妈妈:“不是妈妈不懂道理,你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”

奶奶:“算了吧,这样多不好。”

妈妈:“您不知道那是多么名贵的木雕!”

我:“万芳……”

万芳:“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”

我:“没有……”

“你能不能把羚羊还给我……”

万芳:“昨天不是说的好好的,你怎么能这样呢?”

万芳妈妈:“万芳,你是不是拿了人家什么东西?”

“哎呀!你怎么能那人家这么贵重的东西呢!”

“好好拿着,别难过,看我呆会儿揍她!”

我:“阿姨!羚羊是我送她的,都怪我……”

万芳:“你拿着,咱俩还是好朋友……”

2.把握人物形象

提示:用波浪线划出人物的语言、动作、神态描写句。思考:从这些语句中,认为这些人物有何特点?并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。(提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达)如:

a、妈妈是一个严厉的人。(或重财轻义)

b、爸爸是一个严肃的人。(或严肃、冷漠、重财轻义)

c、万芳妈是一个比较泼辣的人。(或性格粗暴)

d、奶奶是一个通情达理的人。(或深明情理、心地善良)

e、万芳是一个宽容大度的人。(或仗义、纯真)

f、“我”是一个诚实守信的人。(或重友情、纯洁)

(六)深入探究

1.开展:人物评论会,请你就这一场家庭矛盾,讨论谁是谁非。

明确在这场家庭冲突中,作者倾向于父母不对,但“我”也有不对的地方,这一点应让学生充分发表自己的见解

2.你如果遇到类似“我”那样的伤心事,会怎么处理?说出来让大家听听。

明确:上述问题有较强的主观性,尽可能让学生说出自己真实的'想法。

教师小结:同学们刚才的发言精彩极了!连我也被同学们的激情深深地感染了。是啊,随着岁月的流逝,我们都渐渐长大了,做事情也开始有了自己的主见,我们已经开始成了“小大人”了,但是父母最终还是我们最忠实的监护人,我们也要设身处地为父母想想,想想他们的感受,在生活中,学会沟通,让父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,学会和父母、他人共处,学会生活、学会沟通、学会理解。

(七)知识点滴

记叙文的叙述顺序主要有:顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

插叙:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入有关的情节或事件,然后再继续原来的叙述。(比如:回忆往事)作用:补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件),丰富了情节,深化了主题。

(八)重温亲情

家是我们永远的港湾。

我们是风筝,父母便是线,

走到哪儿,牵到哪儿,

浓浓亲情永系心间。

爱他们,

就与他们交流吧!

交流,

是增进感情的源泉。

(九)布置作业

1.人与人之间的理解源于沟通和交流。放学回家与父母分享这个故事,并交流一下看法。然后,把你藏在心里很久的话写出来。

2.课文中运用的心理描写、动作描写、语言描写都很简练,同学们回去好好找出来,细细品读。

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