教学设计方案

【热门】教学设计方案模板集锦七篇

为了确保工作或事情有序地进行，就不得不需要事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

【教材简析】

《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

【教学目标】

1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2、进一步了解宋词的有关知识。

3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

【教学难点】

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

【课前准备】

1、了解诗人的生平。

2、收集有关宋词的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

二、初读古诗，整体感知

1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求：

读正确，读通顺。

2、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。

3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4、指名交流，适时点拨。

三、再读古诗，理解诗意

1、再读古诗：

想想每句诗的意思，可以与人合作。

2、汇报：

用自己的话说说每句诗的意思。

3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

4、全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情

1、教师有感情朗读，学生闭目想象。

2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4、全班交流，教师适时点拨引导。

(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)

5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6、练习背诵。

五、总结学法，自读感悟

1、总结学习方法：

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2、自读古诗，了解大意：

⑴ 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

⑵ 指明学生读，正音。

(注意读准“篙、棹”。)

⑶ 多种形式读诗，要求正确、流利。

⑷ 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。

⑸ 小组交流。全班交流。教师适时点拨。

3、再读感悟，体会诗境：

⑴ 自由读诗：

边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

⑵ 全班交流，说说你所想象的画面，要求：

内容具体，人物形象生动。

⑶ 师生共同评析。

4、品评诗句，悟其感情：

诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?

(喜爱。)

5、感情朗读，熟读成诵。

六、拓展活动

1、课外读读写儿童的诗。

2、推荐背诵杨万里的其它诗。

一、课文理解：

课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对荠菜的特殊

感情，含蓄地反映了旧社会贫苦农民的孩子对自由的向往，也从侧面揭露了旧社会的黑暗，小学语文第九册课程辅导——16、我盼春天的荠菜。

课文开头就点明了课题“我对荠菜有着特殊的感情”。接着写“我”小时候馋是因为肚子饿，具体记叙了“我”因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶狠地追赶的事，既反映了旧社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是“我”对荠菜有着特殊感情的原因。课文最后写出春天带给“我”的希望。文中“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，很值得我们深思。

二、学习重点：

1、用自然段段意归并法概括段落大意。当段落由多个自然段组成时，经常

用到自然段段意归并法。阅读时，先认真阅读文章，理清每一个自然段分别写了什么内容，概括出每个自然段的段落大意。接着联系课文的主要内容，分清哪几个自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，归纳出完整的段落大意。

《我盼春天的荠菜》第二段（第2、3自然段）段意的概括（详见课本第六单元单元学习提示）。“自然段段意归并法”的难点在于对各自然段的段意根据主次关系进行取舍。在概括时应反复阅读体味才能确定，有时几个自然段写了一件完整的事，可按事情的起因、经过、结果去概括。如课文第3大段（第4---8自然段），在对各自然段段意串连起来时，对语句进行加工，使之完整通顺。这段段落大意可这样概括：“我”掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广阔的田野上。

2、课文第9自然段“最使人感到饥饿的冬天过去了……蓝天上白色的云朵”，小学五年级语文教案《小学语文第九册课程辅导——16、我盼春天的荠菜》。读这段话，要这样去理解：1、劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主剥削去了，家里一点粮食，不够一家人生活，冬天只得挨饿。2、穷人盼望春天的到来。因为春天一到，田野里长满了各种野菜，可以挖野菜来充饥。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。这样的食物只有穷人孩子才感到好吃，因为它比挨饿好受多了，所以对荠菜有一种特殊的感情。4、为什么“挖野菜时会有那种坦然的心情”，而且感到是一种享受呢？这更是对荠菜有一种特殊感情的反映。因为如今去挖荠菜时，可无忧无虑，不必担心 ……此处隐藏5074个字……是第几节，指名读第一段，评议

3、自由读，想想，再说说：

1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？

2）、学习生字的、不、要学生分析字形认识白字旁，并书空

4、朗读这两句话

1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说吵什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？

2）、用请，说明什么？

5、指导朗读：

丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？听录音，自由读，指名读，评议。

六、复习巩固4

1、卡片认读字、词。

2、认读白字旁，言字旁并说说它们在哪个字中？

七、书写指导4

1、自己观察生字在田字格中的位置，并说一说。

2、试写一个，评议

3、抄写生字。

第二课时

教学目标：朗读课文，进一步了解课文内容，学习课文第二节及有关字、词。

教学过程

一、复习5

1、认读生字：开火车读卡片。

2、指名读第一段，说说有几句话，说了些什么？

二、学习第二节12

1、自由读一读，想想这节有几句话？读后回答。

2、说说这两句话说了一件什么事？

学习生字：里：说说用什么办法记？皮说说笔顺，组词

3、齐读3、4句话，后出示课件，看图，想一想：

1）、皮球会睡觉吗？这是什么意思？

2）、请你好好睡一觉中的你是谁？怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？

3）、这句话里有个请说明了什么？你能不能像丁丁那样，用请说一句话呢？

4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？

5、指导朗读，好好慢些，轻一些。自由读，指名读，齐读。

三、朗读全文，练习说话：12

1、自己读全文，想想：为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢？

2、告诉学生：因为课文说了两件事。第二件事就另起一行写。第一件事，既第一自然段，读完要多停顿一会儿。

3、练习说话：

1）、看图，说说上课时，谁也来了，小朋友是怎么做的呢？

2）、你能不能照前面两节的样子说话呢？

出示句式：（ ）的（ ），请你（ ）。我们（ ）。

自由准备，后指名说一说。

4、这些小朋友上课真专心，我们再一起读课文。

四、书写指导11

1、指名板书里、皮笔顺，齐书空，说说笔画名称。

2、抄写生字：里、皮。

五、自己朗读课文，完成作业本3。

第三课时

教学目标：总结课文，行为指导，作业练习。

教学过程：

一、复习检查：10

1、看拼音写词 piyi koudaili shangkele buyao

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、口头组词，完成作业本4。

3、朗读课文：指名读课文，自由读。齐读。

二、总结课文，指导行为10

1、读了课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？我们要向丁丁学习什么呢？

2、完成课后作业第五题

1）指名读题

2）学生逐条评定后，同桌互评。

3）小结

三、指导看图用我们说一句话10

1、读题，说说题目要求

2、自由练说后指名说，齐评议。

3、扩展练习

下课了，我们（ ）。

放学后，我们（ ）。

我们都是（ ）。

我们一起（ ）。

四、自由朗读课文，试背诵。3

五、指导作业：7

1、卡片开火车认读生字。

2、形近字区别比较：子（ ） 小（ ） 里（ ）

了（ ） 水（ ） 果（ ）

完成作业本题1。

3、完成作业本题2、3。

4、看拼音写词语。

板书： 5我们上课了

小鸟 请 不要吵

我们上课了

皮球 请 睡一觉

教学目标 ：

1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排：二课时

教学设计

一、音乐激情，诗歌导入 。

1、音乐激情：播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

2、诗歌导入 ：

黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白日依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。

今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗--《黄河颂》

二、诗歌诵读，感悟黄河。

1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由朗读，注意节奏与情感。

2、感悟黄河：

在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并交流一下朗读感受。

三、合作探究，品读赏析。

1、合作探究：

①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧）

②文中反复出现的啊!黄河!这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？

（历史贡献、地理特点、自然特点）

③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫国。）

2、品读赏析：

①分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。

②在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

四、回味抒情，拓展延伸。

1、回味抒情：

同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。

2、拓展延伸：

①以啊!黄河!为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。

②与音乐老师联系让学生学唱《黄河颂》。